二年级心理健康教育黑板报

心理健康教育黑板报

心理健康是一个人要所重视的，心理健康培养好，那么你将成为一个有素质的人。

下图是板报网带来的心理健康黑板报，希望大家喜欢。

心理健康黑板报

健康，恰似生命，和我们的人生浑然融为一体。心理的健康比身体的健康更为重要你准备好了吗？跟我一起踏上快乐的健康之旅。现在为大家献上关于心理健康的黑板报:

七年级心理健康教育笔记急急急

班主任如何营造健康的心理氛围

王晨

在学校里，我们常常遇到这样一个问题：在客观条件大致相同的条件下，班主任工作效果却并不一样，有的工作效果好，有的工作效果差。为什么会出现这种现象呢？究其原因，可能是多方面的，但有一点我们决不能忽视，那就是班主任所营造的健康的心理氛围。

其作用表现在以下几个方面：（1）调动学生的积极性。（2）引导学生争做主人。（3）协调班级群体关系。（4）形成班级正确舆论。（5）培养、发展优良班风。

那么，在实际工作中如何营造健康的心理氛围呢？

1．情感迁移，形成氛围

积极的情绪情感是形成健康的心理氛围的基础和核心，只有师生之间经常保持愉快、欢乐的情绪体验时，才能形成健康的心理氛围，才能激励学生前进。情从何来？一是通过师爱这种高尚的情感，产生情感期待效应，让学生从老师的言行中，受到激励鼓舞，从而激起强烈的求知欲，形成一种积极向上的情感。二是根据学生思想实际和教学需要，创设带有启发性和诱导性的教学情境，尽可能让同学有身临其境的感受，激发学生的学习情感。三是教师认真体会教材，使自己的情感与教材的情感相容，去感染学生，产生情感共鸣。四是采用多种形式和方法激发学生的兴趣，开启学生的情感之门，诱发他们的情感输出。五是使不同层次学生都能获得成功的满足，从而使他们产生愉快和积极的情感体验。

2．心理相容，培育氛围

营造健康的心理氛围的一个重要条件是心理相容，只有心理相容，师生们之间才能形成民主、平等的关系，才能富有凝聚力，培育出更深、更浓的氛围。如何相容？

一是班主任与学生心理相容。实践证明，师生之间的距离越小，心理相容性就越强。因此，班主任应经常走到学生中间去，增加与学生沟通的渠道，促进师生心理相容。

二是班干部与学生的心理相容。班干部是师生关系的纽带，是班主任的得力助手。班主任应教育干部增强为同学服务的公仆意识，工作中秉公执法，不包庇、护短、拉帮结派，主动热情地从思想上、学习上、生活上关心帮助同学，使他们与同学心理相容。

三是班级同学之间的心理相容。班级同学心理越相容，团结得越紧密。班主任首先应教育学生以尊重人、关心人、帮助人的态度来培育友谊。

其次，要教育学生敢于进行批评与自我批评，使他们在相互了解的基础上相互理解。

再次，应鼓励学生向别人的优点看齐、学习，不要互相轻视，更不能学人之短。要积极开展各类竞赛活动，以增强同学们的集体意识，在较高层次上增加同学间的心理相容性。

3．正确评价，保护氛围

作为班主任，必须正确评价学生，以保护健康的心理氛围。

一是科学对待第一印象。班主任应深入了解学生的真实品德表现和学业，重视学生的发展过程，全面正确地评价每一个学生，防止走入“先入为主”的心理误区。

二是抛开定型观念。班主任不能在头脑中形成对某个学生的固定印象，不应看到某种事就和某个学生联系起来，或把他归入某个群体之中。有的学生常受表扬，但犯了错误教师不应护短，也要进行批评教育。有的学生常被批评，但做了好事有了进步，教师应实事求是地给予积极评价。

三是防止“落差效应”。我们不能因为优秀生犯一两次错误而对他降低信任度，也不能因为后进生和优秀生的差距太大，而忽视后进生微小的进步，丧失激励后进生的良好机会。我们评价一个学生，既要横向比，也要纵向比，不能把学生看成是一成不变的个体，这样才能保护健康的心理氛围。

4．促膝谈心，巩固氛围

营造健康的心理氛围不是一朝一夕的事，氛围也不是稳定不变的。教师只有捧着一颗真诚的心，经常与学生促膝谈心，才能巩固健康的心理氛围。

一是以心换心。班主任应抱着强烈的责任心和事业心，把学生的冷暖疾苦放在心上。班主任工作一片真心，遭到挫折不灰心，克服困难有决心，待人接物不偏心，学生就会渐渐地与你心贴心。这样，健康的心理氛围会更加健康。

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2中小学心理健康教育论文资料

二是以情动心。班主任和学生谈心，既是心理上的沟通，也是感情上的交流。所以首先要诚心搭起感情的“桥梁”，消除学生的顾虑，解除学生拘束感，使师生思想交流达到情感相通、言语相容；其次要热情谦虚，不要居高临下，盛气凌人；再次要集中注意力，双方视线要经常交流，表示出对所谈内容的关心。

三是以理疏心。班主任工作中必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人，用理去启迪学生的心灵，使其明辨是非，以达到心理相容见实效的目的，从而巩固健康的心理氛围。

班主任心理辅导模式的目标、内容和方法

成龙

模式的目标是以维护和增进青少年的心理健康，培养健全人格和良好的个性品质，提高他们对社会生活的适应及改造能力，发挥个性特长和潜在能力。与此同时，提高班主任的素质和工作效益，使班主任工作方法更具科学性、实效性。

内容包括五个方面：

学习心理的教育；情感的教育；意志品质的教育；性心理的教育；个性心理的教育。而性格的教育以及个性倾向性的教育都与德育、思想密切相关。

模式的基本特征有六个方面：

①教育对象----面向全班学生；②教育目标----培养和发展健康心理；③教育关系----民主合作互助；④教育过程----主动生动活泼；⑤教育方法----启发内化转化；⑥教育环境----和谐愉悦共振。

模式的基本方法可以归纳如下：五个环节、四种方法、二条原则、八条常规、六项结合。

五个环节：即上课、测试、咨询、活动和训练。

课堂讲座：让学生了解心理卫生知识的基本内容。并逐步驾驭自己的心理。

测试工作：用调查题及心理量表对学生进行调查及心理测试，进行分析归纳，建立学生心理档案。

心理咨询：采用个别和集体咨询两种形式，主要帮助咨询者克服在成长过程中可能遇到的障碍，使其个人能力得到最佳发挥。

专题活动：以学生为主体，培养学生健康心理为内容，开展小型多样的以心理教育专题为主的系列活动。

心理训练：分为群体训练及个别训练，可采用教练式训练、主动式训练、互助式训练等方式。

四种方法：

一是心理分解法。主要通过学生个性心理、分析学生心理变化中倾向性问题或带有共性问题。

二是心理换位法。班主任要设身处地从学生所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情。能正确地了解学生心理状况，更有利于开展针对性教育和心理训练，提高教育的有效度。

三是心理诱导法。根据青少年心理活动规律，利用外部条件对主体施加影响，启发其自觉地进行思考和判断。达到因势利导，提高心理诱导的效果。

四是谈话七步法。以学为主，师生双方完全处在互相平等、互相尊重、互相信赖的情境下进行的，班主任的主要任务是倾听学生的心声。谈话七步法的具体内容有：沟通----倾听----分析----诊断----目标----指导----效果。

实践告诉我们，要使受教育者在接受、内化教育内容时收到良好效果，还需遵循以下两条原则：信赖顺势原则。教育者从受教育者的心理趋向入手，设法引导到需要心理轨道上去。只有在受教育者对这些实际需求得到比较满意的解决时，思想压力和悲观情绪才可能减弱或消失。因此受教育者的实际需求的满足是促进其思想内化的一个重要方面。由于教育者采用顺势教育，符合受教育者的心理要求，也就提高了受教育者的信赖度。

认同渐进原则。在教育者的情感教化之下，使受教育者产生认同倾向，及时从受教育者的现实心理水平出发，由近及远、由浅及深，引导到更高的心理水平。

根据从应试教育转为素质教育的需要，我们筛选了六十多位试点班主任成功经验中具有共性的有效因素，归纳为八条常规：

1.善于调查了解学生。

2．善于进行过程性分析。

3．善于开展心理诱导。

4．善于建立情感生活。

5．善于设计教育活动。

6．善于指导家庭教育。

7.善于控制自我情绪。

8．善于创设良好氛围。